刊内搜索
请点击：
最新动态
访问量统计
今日访问量:14
期刊简介
期刊名称： 上海教育评估研究
创办日期： 2012
主办单位：上海市教育评估院
出版周期：双月
电话： 021-54041702/54033449
Email： shjee2012@126.com
国内统一刊号(CN)： 31-2070/G4
国际标准刊号(ISSN)：2095-3380
基于PDCA的学校自评与外部督导评估双循环互动机制的构建及实施
马效义;学校自评与外部督导评估结合已在政策导向、理论探讨和国际实践中逐渐形成共识。然而，实践中学校自评多是作为外部督导评估的辅助，二者缺乏有效的结合机制和实施路径，导致学校自主与外部控制之间的失衡。在质量保障和教育治理的双体系下，构建二者结合的“双循环互动机制”，关键在于确保学校与教育督导部门在目标设定、过程实施、结果反馈和改进执行四个阶段的互动与整合，形成促进学校质量持续提升的良性循环，实现外部质量保障与内部自主发展的深度融合和动态平衡。
多模态数据融合的大学教师教学投入评价体系研究
袁亮;基于现有教学评价研究成果，结合大学特征，提出了评价教师教学投入的原则，形成了涵盖情感、认知和技术投入的评价体系。结合线上线下教学情境，借助多模态机器学习等现代人工智能技术实现教师教学投入的客观评价。摒弃传统主观量表的弊端，将客观性评价结果应用于教师画像，实现实时、动态、连续的教学投入评价，进而通过评价结果指导教师提升教学水平、改进教学质量。
基于多元角色的高校教师分类评价探析
赵瑾奕;对高校教师进行分类评价是促进立德树人体制机制、扭转不科学教育评价导向的必要举措。通过逻辑溯源，高校教师分类评价的需求源于现实和历史经验，有着理论和政策的指引。高校教师群体由包含多元角色的教师个体构成，由社会、高校、学生、教师等多重利益相关者共同塑造。但是当前高校教师评价存在评价指标“五唯”化与同质化、评价主体单一化等问题，根据教师多元角色，高校教师分类评价可从高校特色分类、教师职责分类和引入多元评价主体等方面进行。
大学教师教学同行评议：内涵、意义、困境与方向
叶晓力;秦玉欣;当前我国大学教师教学同行评议存在缺乏前沿理念指导与核心制度支持、专业评议管理机构与组织队伍建设滞后、评议内容与标准开发有限且执行受阻、评议结果导向效能不足及监督救济机制缺失的现实困境。基于此，为进一步完善我国大学教师教学同行评议体系，未来应回归教学学术之评议理念，构建教师教学专业发展的制度体系；建立专业化教学评议队伍，发挥教师教学发展机构的核心职能；开发可操作的评议内容和标准，纾解教学评议执行过程中的现实阻滞；重塑循证性结果反馈机制，完善评议全程监督改进与救济渠道。
恢复义务教育留级制度的利弊分析
熊丙奇;我国教育部新修订的《中小学生学籍管理办法》中，指出要适度放开特殊教育学生学籍变动权限，情况特殊的可以允许其降级就读。这被某些人解读为义务教育留级制度回归。文章指出，义务教育留级制度并没有回归，在当前面向普通学生开放留级制度会引发功利对待的问题。要以因材施教为出发点与目标，推进我国教育管理与评价改革。对特殊教育学生适度开放学籍管理，也是分类管理、分类评价改革的具体实践，这一改革要深入推进。
