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期刊简介
期刊名称： 上海教育评估研究
创办日期： 2012
主办单位：上海市教育评估院
出版周期：双月
电话： 021-54041702/54033449
Email： shjee2012@126.com
国内统一刊号(CN)： 31-2070/G4
国际标准刊号(ISSN)：2095-3380
深入推进上海基础教育评价改革的新思路
杨振峰;《深化新时代教育评价改革总体方案》发布已有5年，随着人民群众对美好生活的需求不断增长，深化基础教育评价的改革势在必行。本文分析了上海基础教育面临的新挑战，指出改革基础教育评价的必要性；阐述了改革上海基础教育评价需要确立发展性理念、开展差异化评价和建立科学性理念；从教育评价的价值观出发，探讨了评价学校、教师、校长和区域教育发展的可能途径。指出基础教育评价必须推广过程性评价和发展性评价，推进教育公平，发挥人工智能的技术支撑作用。
义务教育优质均衡督导评估的范式转型
杜晓利;教育强国战略对义务教育优质均衡发展提出更高要求，然而，现行督导评估体系仍受到“两基”普及与基本均衡阶段路径依赖的影响，存在“硬件偏好”“静态均衡”“外部主导”等问题。基于治理效能视角，在梳理我国义务教育督导评估范式演进的基础上，提出“理念—指标—方法”转型框架。在理念上确立“以评促建、以评促治”导向；在指标上建立“基础保障、质量内涵、发展特色”体系，融合差异化与增值评价；在方法上打造政府、学校、专业机构与社会协同的评估共同体，形成“监测—诊断—改进—追踪”闭环。
新考试管理政策下对教师评价素养的再思考
李百艳;教育部规范中小学日常考试管理的有关通知发布后，统考次数被严格压减，评价权重正从区域统考、校际联考回归学校与教师。学校能否接住这份权力、校长能否承担起重构学校评价体系的核心责任、教师能否运用好评价权，取决于评价素养的高低。基于上海市浦东新区16 880名教师的调研数据，揭示当前教师评价素养“意识强、知识有、能力弱”的结构性矛盾，剖析以考试为主的判断性评价对学生主体性、意义感、好奇心与创新素养培养造成的负面影响和深层隐忧，提出从“筛”到“泵”的评价价值重构，阐述生命质量、过程质量、学业质量、可持续发展质量互促互进的四重质量观，结合区域实践探索，探讨教师评价素养提升的路径。
精神分析理论视角下教师教学自我发展评价的研究
田路瑶;精神分析理论视角下的教师教学自我发展评价是以教学行为为主要对象、融合历史归因与目的导向的螺旋式价值判断过程。该过程围绕一条清晰的逻辑主线展开：始于洞察与接纳，经由目的与贡献，最终指向整体与关系的价值取向，从而揭示评价的内在理路。在此机制引导下，教师能够通过系统化的自我评价，逐步实现从洞察溯源、目的赋能到整合成长的递进循环。这一循环过程持续生成三类关键发展文本：内在动机与情感反应分析报告，行为目的与社会兴趣评估报告，以及生命史事与职业叙事发展档案，为教师的专业成长提供实质性支撑。
教育评价数字化转型政策议程设置的多源流探析
卢秀;以多源流理论为基础，探究教育评价数字化转型如何上升至政策议程。问题源流层面，传统纸笔测试存在效能瓶颈，加之突发性公共卫生危机作为焦点事件对评价制度路径依赖的冲击，形成政策议程启动的触发机制；政策源流层面，学界相关研究成果提供的理论支撑及技术嵌入教育评价的实践探索为进入政策议程提供了支撑；政治源流层面，国家顶层战略的引领与高质量教育诉求驱动的国民情绪共振形成了动员机制。三条源流的耦合推动了教育评价数字化转型政策之窗的开启，使其正式成为国家战略层面的决策。
